LA ORALIDAD Y SUS CARACTERÍSTICAS
LA ORALIDAD
Hoy
por hoy, la oralidad es el tipo de
comunicación más usada por el "hombre" por lo cual requiere ser
estudiada teniendo en cuenta los aspectos que lo hacen veraz y eficaz. La
expresión oral se ha consolidado como un
proceso natural inherente al ser humano que se adquiere a partir de la
interacción social. Sin embargo para entender y comprender este proceso, se
hace necesario y pertinente conocer sus características básicas, las cuales se
enunciaran a continuación:
ü La
oralidad es específica de los seres humanos.
ü Es una forma comunicativa que va desde el grito
de un recién nacido hasta un diálogo generado entre amigos.
ü Permite
una modificación inmediata del mensaje y está sujeta a interrupciones
ü Es
más dinámica e innovadora que la escritura, debido a que facilita el uso de
palabras nuevas (neologismos) y de expresiones coloquiales.
ü Es
menos refinada, más espontánea y más descuidada que la escritura; esto conlleva
a que los errores cometidos durante su emisión posean poca censura social.
Su propósito principal es dejar saber
si vale la pena leer el libro que está en discusión. Independientemente si el
lector ha leído la obra, el autor de la reseña debe incluir alguna información
sobre el contenido, sin olvidar nunca que el objetivo de la reseña es una
presentación de la opinión del crítico literario.
La reseña no debe confundirse con un reporte. Un reporte es
completamente comprensivo. Se limita a una presentación totalmente objetiva de
hechos: título, autor, género, precio, datos relacionados con la publicación,
condiciones bajo las cuales la obra fue producida, construcción de los hechos,
ilustraciones presentadas, etc.
RESEÑA
Tema: LA
LECTURA
Autor: ADRIANA
ARRIETA
Es muy común hablar de la lectura, como el proceso de
aprehensión de determinadas clases de información contenidas en un soporte
particular, que son trasmitidas por medio de ciertos códigos, es decir, un
proceso en el cual se traducen determinados símbolos para su entendimiento. El Programa
No 2 Salud Global. Agosto 25 de 2009, es un programa didáctico – pedagógico que
permite conocer las ventajas de la lectura en nuestro entorno, focalizando a
esta como una necesidad del ser humano que implica hábitos y disposición;
puesto que en la lectura se adquieren conocimientos, desarrollamos destrezas y
nos culturizamos con el mundo que nos rodea.
El programa No 2 salud global, narra que el buen lector es
aquel que lee rápido, comprende todo lo que lee y profundiza al máximo en la
lectura; aplicando etapas como el descifre, análisis, interpretación, síntesis,
critica y aplicación.
El programa inicia con un preámbulo, en donde se aplicaron
algunas entrevistas del tema “la lectura”, de esta manera los entrevistados reconocieron
que es muy importante y significativo adentrarnos al habito de la lectura, ya
que nos actualizamos en lo concerniente a temas de diferentes índoles, que
promueven la interdisciplinariedad del conocimiento.
Este programa, en conclusión, fomenta la importancia de
adquirir cultura a partir de la lectura, este proceso debe iniciar desde los
niños, ya que de esta manera se complementaran los procesos en el campo de la
educación.
EL DISCURSO
“LA
POLITICA EN COLOMBIA”
AUTOR(A):
ADRIANA ARRIETA
Amigos
y compatriotas de mi Colombia, hoy por hoy, son muchos los aspectos que
componen la estructura organizativa de nuestro país; sin embargo en este
espacio nos fundamentaremos en la parte política. La política en Colombia se ha
venido consolidando como uno de los aspectos de mayor preocupación, puesto que
en términos generales, esta es vista
como sinónimo de corrupción. En este sentido es preciso analizar que las
propias escalas organizativas del estado, han dejado de lado su ética y
principios, para hacer parte de escándalos de grandes trascendencia, como la
relación de políticos con paramilitares “parapolítica”, los continuos vínculos
de político con la corrupción y la influencia de dineros sucios para beneficio
de campañas políticas, lo cual nos sumerge a los colombianos en un atraso, olvido y sobretodo trae pobreza y
miseria en los sectores más vulnerables de nuestra geografía colombiana.
No
obstante, Colombia es un país democrático, es decir, el gobierno lo elige el
pueblo, pero en condiciones generales es el pueblo el más afectado por sus
decisiones, ya que muchos políticos solo
se interesan por su bienestar en
particular, y se olvidan de las propuestas que en momentos de campañas
utilizan para persuadir a sus electores. Es
por ello que dentro de mis opiniones antes mencionadas, el propósito es
valorarnos como ciudadanos y elegir a conciencia, no permitir ni hacer parte de
la corrupción.
CÓDIGOS LINGÜÍSTICOS
EJEMPLO DE LOS CÓDIGOS UTILIZADOS
Mas +
Menos -
Igual =
Por x
Entonces →→
Sin embargo €
Las
producciones que se realizan dentro de las academias, llámense Universidades, centros o grupos de
investigación, asociaciones científicas, círculos de lectura, de estudio,
grupos de desarrollo intelectual, entre otras, se conocen Como textos
académicos, los cuales buscan transmitir información. Este rasgo distintivo de
los textos académicos requiere de la precisión, la claridad y la objetividad
necesaria, para no dar lugar a la ambigüedad ni a los equívocos. Así pues, la característica principal del
texto académico es su eminente carácter institucional, el cual lo lleva a
situarse dentro del contexto académico específicamente. Este contexto es
bastante amplio y aunque sus producciones reciben el nombre de textos
académicos no todas son iguales, se diferencian entre sí gracias al marco
situacional en el que se inscriben y se asemejan a cualquier otro texto escrito
en la rigurosidad de su producción.
No
obstante, Como se puede observar, los textos académicos son diversos y cada uno
tiene un propósito determinado y una intención definida, son el producto de un
proceso de búsqueda y organización de información que le permita al autor
desarrollar un cuerpo de ideas coherente, accesible y de interés para la
comunidad que se va a nutrir de éste. Los textos académicos pareciera que deben
ser aportaciones individuales; sin embargo, hay situaciones en las que
convergen una serie de intereses e inquietudes similares que dan paso a los
grupos de trabajo, círculos de lectura, de estudio o similares; en suma, a
producciones académicas no sólo de índole individual, sino también colectiva.
Ahora bien, desde el punto de vista de la
producción, un texto académico requiere un tratamiento riguroso con un tipo de
discurso altamente elaborado que se caracteriza por el uso del registro formal
de la lengua. Con frecuencia, la estructura de este tipo de texto se basa en la
descripción y la argumentación. La primera para suministrar información
necesaria acerca de los rasgos, atributos o características del tema objeto de
estudio y la segunda, para proferir el texto en torno a la tesis que se defiende
en el mismo. La organización de la información dentro de un texto académico
sigue un orden jerárquico que evidencia los vínculos lógicos entre las ideas y
favorece el despliegue de conceptos e ideas propios del proceso de composición.
¿Cómo se escribe un texto académico?
Para
la redacción de un texto académico se hace necesario valorar algunos procesos,
los cuales son imprescindibles a la hora de cumplir a cabalidad con las
características que este demanda. Es por ello que para la escritura de un texto
académico se deben tener en cuenta las siguientes etapas:
v Primera etapa: elegir
un tema, obtener información de distintas fuentes (libros, revistas, internet,
etc), delimitar el tema.
v Segunda
etapa: seleccionar las ideas principales y las secundarias encontradas en
las fuentes consultadas, organizarlas en un esquema que asocie cada idea
principal y sus ideas secundarias con un párrafo.
v Tercera etapa: redactar
una versión preliminar del texto de acuerdo al esquema. Conectar las ideas.
v Revisar
el texto preliminar para obtener el texto final.
También
es muy importante a la hora de escribir un texto académico, conocer los
conectores; puesto que nuestra lengua cuenta con palabras que cumplen con la
función de establecer relaciones de distintos tipos entre ideas y conceptos.
Estas palabras reciben el nombre de conectores y representan un aspecto
importante del estudio de la lengua, ya que contribuyen a dar claridad, armonía
y sentido a las distintas formas de expresión verbal. De lo anterior se puede inferir
que los conectores; son palabras o frases que vinculan unas proposiciones con
otras a nivel de oraciones o párrafos, expresan relaciones lógico – semánticas
que se involucran dentro de la coherencia local y global de los textos, en especial los textos de
carácter académico.
RESUMEN
ANALITICO EJECUTIVO “RAE”
Título
del documento:
Una
mirada pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo
Autor:
Torres, Inés Cristina
Publicación:
Bogotá,
Diciembre 2004, revista No 19 estudios sociales
Unidad patrocinante:
Universidad
de los Andes, facultad de Ciencia Sociales, revista de Estudios Sociales res@uniandes.edu.co
Palabras Claves:
Ensayo argumentativo, escritura analítica, inmersión, cognición
Ensayo argumentativo, escritura analítica, inmersión, cognición
Descripción:
El documento digitalizado muestra un
argumento analítico sobre la elaboración de textos el cual está diseñado como
un ensayo argumentativo, el cual es un tipo de texto que se introduce en los
últimos años de la escolaridad. En el medio universitario constituye un texto
de enorme importancia. Las constantes quejas de quienes tienen que vérselas con
este tipo de producciones por parte de sus estudiantes y la experiencia de la
enseñanza de éste en un colegio privado de alto nivel académico de Bogotá, impulsa
esta revisión que busca identificar elementos teóricos y experiencias que
incidan favorablemente en su escritura. La confianza en que sí es posible
aprender a escribir se ve reforzada por las propuestas que se hacen desde
concepciones cognitivistas que validan el proceso de aprendizaje a través de
diversos mecanismos como estrategias o instrucciones y desde concepciones
socioculturales que impulsan la inmersión en situaciones que promuevan el
análisis, la discusión y la confrontación de puntos de vista diferentes.
Fuentes:
Bajtin, M.M. (1999). Estética de la creación
verbal. México D.F.: Siglo XXI Editores.
2. Bereiter,C.& Scardamalia, M. (1987). The Psychology of Written Composition. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
3. Bruffee, K.A. (1993). Collaborative Learning: Higher education, interdependence, and the authority of knowledge. Baltimore: Johns Hopkins University Press.
4. Burgos, L.F. & Moreno, G. (1999). Los procesos argumentativos en la producción de textos orales y escritos en noveno (9°) grado (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigación escritura y educación. El lenguaje y la literatura en la transformación de la escuela. Bogotá: Programa Universitario de Investigación PUI en Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Janés.
5. Camacho, V. & Mora, A. (2001). Desarrollo de estrategias argumentativas escritas, en niños de tercero a quinto grado básica primaria. En IDEP (Eds.). Educación en lectura y escritura. Investigaciones e innovaciones del IDEP. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
6. Castelló Badia, M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de Pedagogía, 237, 22-29.
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7. Chanteleuve, O. (1996). Écrire pour
convaincre. Paris: Hachette.
8. Consuegra, E... (1999). Cualificación de la capacidad lecto-escritora en alumnos de sexto grado: aproximaciones desde el discurso argumentativo (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigación escritura y educación. El lenguaje y la literatura en la transformación de la escuela. Bogotá: Programa Universitario de Investigación PUI en Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Janés.
9. Correa, J.I.; Dimaté, C. & Martínez, N. (1999). Saber y saberlo demostrar -Hacia una didáctica de la argumentación-. Bogotá: Universidad Externado de Colombia Facultad de Ciencias de la Educación - COLCIENCIAS.
10. Crammond, J. (1998). The uses and complexity of arguments structures in expert and student persuasive writing. Written Communication, 15, 230-267.
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9. Correa, J.I.; Dimaté, C. & Martínez, N. (1999). Saber y saberlo demostrar -Hacia una didáctica de la argumentación-. Bogotá: Universidad Externado de Colombia Facultad de Ciencias de la Educación - COLCIENCIAS.
10. Crammond, J. (1998). The uses and complexity of arguments structures in expert and student persuasive writing. Written Communication, 15, 230-267.
Metodología: esa
una ensayo de carácter argumentativo publicado en la revista de la Universidad
de los Andes
Conclusiones:
Este ensayo argumentativo coloca un punto de vista analítico sobre las corrientes de pensamiento crítico para
desarrollar las habilidades y capacidades argumentativas para diseñar un
texto. Este argumento coloca hipótesis la forma sistematizar la
construcción de los argumentos estableciendo si la argumentación se aprenden mejor cuando se
enseñan en forma explícita y directa o cuando se adquieren de manera indirecta,
gracias a la inmersión y exposición en actividades con exigencias
argumentativas.
Elaborado
por: Adriana Patricia Arrieta
Revisado
por: Jorge
Mario Sarmiento
Fecha
de elaboración del resumen analítico: 3 Junio de 2014
BIBLIOGRAFIA
·
El lenguaje en nuestro contexto.COREDI;
Corporación educativa para el desarrollo integral. Noviembre de 2009.
·
Documento oficial. Universidad pedagógica
nacional; guía Elaboración de resúmenes analíticos en educación – RAE; recuperado (visitaste esta página el
15/05/14)
